Tratamiento logopédico en la afasia motora (Broca)

ūüēô Tiempo de lectura: 18 min.

Como puedes ver en el post “Gu√≠a completa sobre la afasia” hay una gran variedad de tipos, cada uno con sus s√≠ntomas.

Las afasia más conocidas o en las que se suelen englobar los problemas del lenguaje, son la afasia global, afasia de Wernicke y afasia de Broca. Dependiendo de las características de cada una de ellas, el tratamiento irá indicado a fortalecer las cualidades preservadas y a mejorar las deterioradas. Por ejemplo, el tratamiento en la afasia de Wernicke irá encaminado a reducir o mejorar los problemas de comprensión, mientras que el tratamiento de la afasia global, reuniría características de la rehabilitación a nivel comprensivo y expresivo.

Aquí vamos a tratar sobre la afasia de Broca o también conocida como afasia motora y su tratamiento, desde el punto de vista de un profesional logopeda.

Esquema de colmenas que muestra los elementos básicos a trabajar en la afasia de Broca. Son: lenguaje espontáneo, orientación temporal y espacial, vocabulario, escritura y lectura, complejidad de las oraciones, cálculo atención y memoria, y planificación de movimientos.

Ejercicios por √°reas de trabajo

La afasia de Broca o afasia motora manifiesta una serie de síntomas en la comunicación que difieren de otros tipos de afasias. Esto nos ayuda a establecer una serie de áreas de rehabilitación en logopedia.

Vamos a comenzar hablando de ejercicios orientados al lenguaje, para luego pasar a aspectos más neuropsicológicos como la atención y la memoria. No obstante, siempre debemos tener en cuenta que las actividades no son encapsuladas, es decir, si estamos trabajando un aspecto del lenguaje siempre se van a ver beneficiados el resto de áreas. Un ejemplo: trabajando la atención estamos favoreciendo que la ejecución en otras tareas mejore por el aumento de la capacidad atencional previamente conseguida.

Existen muchos tipos de terapias, que van a depender de cada paciente y de la orientación del logopeda a cargo de la rehabilitación. No hay que olvidar que el concepto de Neuroplasticidad, va directamente ligado al de rehabilitación del lenguaje. Es por ello, que a través de la rehabilitación, el paciente puede conseguir reorganizar, asimilar y modificar los mecanismo implicados en la comunicación entre neuronas, determinando la futura recuperación motriz y del lenguaje.

Nosotros proponemos una serie de ejemplos para obtener un idea de tratamiento y que sirva de ayuda tanto a profesionales como a familiares.

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Denominación

Esta √°rea del lenguaje es lo que nos podemos encontrar m√°s afectada. Con el fin de reducir la anomia podemos realizar las siguientes actividades:

  • Relacionar el nombre escrito con objetos o im√°genes, o simplemente denominarlos.
  • Escuchar el nombre y se√Īalar el objeto/imagen, e intentar decirlo despu√©s.
  • Buscar el sin√≥nimo o ant√≥nimo de la palabra dada: Si yo te digo d√≠a, t√ļ dices…
  • Completar oraciones: El cielo es de color…

Hay que fijarse que podemos dar los est√≠mulos (las palabras) en forma escrita o de manera oral. Esto es una manera de a la vez trabajar la lectura y la comprensi√≥n auditiva. Esto √ļltimo no est√° afectado de manera significativa en este tipo de afasia, pero nunca viene mal reforzarlo.

Repetición

La afectación de la repetición junto con la de la denominación es de lo más característico de esta afasia. En este caso debemos seguir un orden de dificultad ascendente para que sea más eficaz, así:

  1. Sonidos individuales: vocales, consonantes: /ttttttt/, /sssss/…
  2. S√≠labas y diptongos: /ba/, /su/, /pi/, /eu/, /ou/…
  3. Palabras: siguiendo el orden ascendente, monos√≠labos (sol), dos s√≠labas (silla), tres s√≠labas (farola)…
  4. Oraciones: como siempre aumentando la dificultad gradualmente.

Esto nos va a ayudar a la articulación a continuación comentada.

Articulación

La apraxia del habla se asocia en la mayoría de los casos a la afasia de Broca. Se caracteriza por la incapacidad para realizar los movimientos voluntarios del habla.

Algunos ejemplos para trabajar la articulación serían:

  • Terapia miofuncional: se trabaja la musculatura orofacial con el fin de mejorar los patrones musculares implicados en el habla. Se ha visto que es eficaz para la adquisici√≥n y rehabilitaci√≥n de los fonemas mejorando la movilidad, la tensi√≥n y la postura de las estructuras encargadas de la articulaci√≥n [1]Pereira-Costa P, Lisb√īa-Mezzomo C, Keske-Soares M. Efficiency of myofunctional therapy in cases of phonological, phonetic and phonetic-phonological disorders. Rev. CEFAC. 2013; 15 (6): 1703-1711. Se realizan diferentes movimientos que ponen a trabajar la musculatura, la lengua, los labios…
Ejercicio miofuncional para la musculatura de los labios: poner forma de morritos y seguidamente sonrisa.
Secuencia morritos-sonrisa.
Ejemplo de los diferentes ejercicios que podemos hacer: sacar y meter la lengua, presionar los mofletes por dentro con la lengua, sacar la lengua hacia los lados.
Ejemplos de los movimientos que podemos hacer con la lengua.
  • Imitar las posiciones articulatorias de cada letra en la boca, frente a un espejo.
  • Trabajar la inteligibilidad del habla:
    • Exagerar la articulaci√≥n de las palabras (abriendo mucho la boca).
    • Trabajar la entonaci√≥n de la palabras y oraciones: realizar afirmaciones, exclamaciones e interrogaciones para jugar con la melod√≠a de las frases. Cambiar el acento de las palabras, o exagerar la acentuaci√≥n (pegar un golpe vocal en la s√≠laba t√≥nica).
Serie de imágenes que muestran la pronunciación exagerada de cada letra de la palabra pelo.
/P/-/E/-/L/-/O/
  • Podemos darle una serie de letras para formar una palabra y luego que la pronuncie.
  • Pronunciar palabras sin sentido: /mecatu/, /palebo/…
  • No podemos olvidarnos de los ejercicios respiratorios y su relaci√≥n con la coordinaci√≥n fonorrespitoria.

Lenguaje espont√°neo

La falta de fluidez en el habla puede ser muy discapacitante y llevar a la frustraci√≥n. Para conseguir una desinhibici√≥n de la expresi√≥n oral [2]L√≥pez-Cort√©s VA, Quintanar-Rojas L, Perea-Bartolom√© MV, Ladera-Fern√°ndez V. Rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica de un paciente con afasia motora-eferente-aferente. Rev. NeuPsi. Lat. 2013; 5 (1): … Seguir leyendo hay una serie de ejercicios muy √ļtiles:

  • Producir series autom√°ticas de palabras [3]L√≥pez-Cort√©s VA, Quintanar-Rojas L, Perea-Bartolom√© MV, Ladera-Fern√°ndez V. Rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica de un paciente con afasia motora-eferente-aferente. Rev. NeuPsi. Lat. 2013; 5 (1): … Seguir leyendo: d√≠as de la semana, meses del a√Īo, contar objetos,…
  • Cantar melod√≠as conocidas como el “Cumplea√Īos feliz”.
  • Completar expresiones y dichos populares como: Matar dos p√°jaros de un… Luego aumentamos la dificultad teniendo que completar oraciones no conocidas, es decir, frases de la vida diaria que no son autom√°ticas: En verano nos podemos ba√Īar en el…
  • Reaccionar a sustantivos diciendo verbos o viceversa. Si decimos libro, el paciente puede decir leer. O si decimos coser, la contestaci√≥n puede ser aguja.
  • Descripci√≥n de im√°genes [4]L√≥pez-Cort√©s VA, Quintanar-Rojas L, Perea-Bartolom√© MV, Ladera-Fern√°ndez V. Rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica de un paciente con afasia motora-eferente-aferente. Rev. NeuPsi. Lat. 2013; 5 (1): … Seguir leyendo que representan situaciones, descripci√≥n de eventos que se observan o v√≠deos…
  • Jugar a juegos de mesa con el fin de utilizar un vocabulario autom√°tico: toma, dame, es tu turno, te toca, voy, paso…

Lectura

Si la expresión oral está afectada, es obvio que la lectura también se verá comprometida, ya que hay un deterioro en la expresión a nivel general.

  • Leer palabras y enlazarlas con objetos/im√°genes.
  • Leer una frase y elegir la imagen adecuada a la que hace menci√≥n entre varias opciones.
  • Lectura de oraciones y textos [5]P√©rez-Cach√≥n AL, Mu√Īoz-C√©spedes JM. Intervenci√≥n logop√©dica en un caso de alexia sin agraf√≠a. Rev. Logop. Fon. Audiol. 2001; 21(3): 145-152.
  • Seguir √≥rdenes escritas: t√≥cate la nariz, pon el l√°piz encima del libro…
  • Dar un listado de palabras y pseudopalabras (no palabras) y se√Īalar aquellas que tienen sentido [6]P√©rez-Cach√≥n AL, Mu√Īoz-C√©spedes JM. Intervenci√≥n logop√©dica en un caso de alexia sin agraf√≠a. Rev. Logop. Fon. Audiol. 2001; 21(3): 145-152.
Lista de palabras y pseudopalabras.

Escritura

Los problemas en la escritura en la afasia motora se pueden deber por los problemas motores en todo el cuerpo derivados de la lesi√≥n cerebral (par√°lisis), y por el da√Īo cerebral en la parte del cerebro encargada de organizar el lenguaje escrito derivando en agramatismo y agraf√≠a [7]S√°nchez-Cort√©s NA. Estudio de la agraf√≠a. Clasificaci√≥n de las alteraciones de la escritura y su rehabilitaci√≥n. An. Orl. Mex. 2006; 51 (1): 38-43.

Para trabajar el aspecto motor de la escritura podemos realizar las siguientes actividades:

Imagen que muestra un ejercicio desatornillando tuercas.
Ejercicio con tuercas
  • Para mejorar el agarre del l√°piz o del bol√≠grafo podemos utilizar pelotas de espuma o plastilina que deben apretar, y despu√©s, para trabajar la pinza al coger el l√°piz, podemos girar tuercas, y practicar directamente con el l√°piz.
  • Para mejorar el trazo con el l√°piz, practicar la escritura de letras, primero con ayuda de puntos y luego sin ella.
Imagen que muestra cómo a de cogerse el lápiz.
Posición correcta al escribir

Luego tenemos la agraf√≠a (incapacidad de transmitir las ideas por escrito) y el agramatismo ( problema para usar la gram√°tica correctamente y comprenderla) en donde nos metemos m√°s en lo ling√ľ√≠stico, as√≠:

  • Escribir palabras que empiecen por una letra o s√≠laba dada.
  • Escribir palabras por campos sem√°nticos.
  • Ordenar s√≠labas para formar palabras, y ordenar palabras para formar frases.
  • Completar las letras que faltan en las palabras: C_N_J_ P_T_ P_L_T_
  • A√Īadir,quitar o sustituir letra para formar nuevas palabras: ¬ŅSi cambiamos la C por la S en la palabra COL qu√© palabra obtenemos? ¬ŅSi quitamos la S en ROSCA qu√© palabra sale?
  • Dictados de sonidos, s√≠labas y palabras sin sentido [8]S√°nchez-Cort√©s NA. Estudio de la agraf√≠a. Clasificaci√≥n de las alteraciones de la escritura y su rehabilitaci√≥n. An. Orl. Mex. 2006; 51 (1): 38-43.
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Sistemas Alternativos/Aumentativos de la Comunicación

Como su nombre bien indica, son ayudas que pueden compensar o sustituir el lenguaje oral cuando se encuentra afectado, con el √ļnico fin de que el paciente pueda transmitir sus ideas, emociones, peticiones… En definitiva, los Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicaci√≥n (SAACs) son recursos que est√°n orientados a facilitar la comunicaci√≥n. ( ¬ŅQu√© es un SAAC y c√≥mo funciona?)

Hay una gran variedad de sistemas que podemos utilizar [9]Coronas M, Basil-Almirral C. Comunicación aumentativa y alternativa para personas con afasia. Rev. Log. Fon. Au. 2013; 33: 126-135:

Gestos

Pueden servirnos de apoyo y no tienen que ser gestos complicados, si no gestos de nuestro d√≠a a d√≠a que utilizamos ya de manera autom√°tica muchas veces sin darnos cuenta: saludar, beber, se√Īalar…

Tableros o libros de comunicación

Son materiales donde hay una serie de im√°genes o fotos que pueden ayudar a expresar muchas ideas: sentimientos, acciones, cosas, descripciones…

Escritura/dibujo

Así de simple, muchas veces el paciente no consigue expresar lo que piensa de manera hablada por lo que es bueno tener siempre a mano papel y lápiz.

Sin embargo, aqu√≠ entra un componente importante y que a veces no se tiene en cuenta, y es la capacidad motora del paciente, es decir, el paciente si sufre hemiparesia (es muy com√ļn), que es la par√°lisis de la mitad del cuerpo, y apraxia puede afectar a todos los sistemas comentados.

Como siempre decimos, cada paciente es un mundo y no todos pueden ser objetivos del mismo tratamiento y ayudas, hay que estudiar adecuadamente cada caso y ver qué es lo que puede ser más eficaz para cada uno. Por ejemplo, si el paciente padece de agrafía no sería lo más conveniente que intente comunicarse a través de la escritura.

Ahora pasaremos a hablar sobre el resto de aspectos de la estimulaci√≥n cognitiva, y digo el resto, porque el lenguaje tambi√©n forma parte de la estimulaci√≥n cognitiva. Esta, lo que pretende, es mejorar el funcionamiento cognitivo general y para ello hay que tratar todos sus componentes (memoria, c√°lculo, atenci√≥n… [10]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo).

Atención

Hay mil maneras de trabajar la atención, y puede tener o no relación con el lenguaje, si queremos hacer un ejercicio más completo trabajando varias áreas a la vez. Algunas técnicas son:

Asociaci√≥n de s√≠mbolos con letras [11]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo)

Se podr√≠a denominar como la b√ļsqueda del mensaje secreto. Cada s√≠mbolo tiene asociado una letra y debe ir descifrando qu√© pone el mensaje oculto formado por esos s√≠mbolos.

Ejercicios de cancelaci√≥n [12]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo)

Presentar varios est√≠mulos a la vez y que el paciente tache el est√≠mulo requerido. Por ejemplo: una serie de letras o n√ļmeros y le decimos que tache la letra P. Este ejercicio sirve tambi√©n para empezar a trabajar la lectura [13]P√©rez-Cach√≥n AL, Mu√Īoz-C√©spedes JM. Intervenci√≥n logop√©dica en un caso de alexia sin agraf√≠a. Rev. Logop. Fon. Audiol. 2001; 21(3): 145-152.

B√ļsqueda de est√≠mulos en una l√°mina a trav√©s de la lectura

Se le presenta una l√°mina en las que ocurren muchas situaciones (por ejemplo un parque) y una serie de frases escritas (por ejemplo el ni√Īo de la camiseta roja est√° en las escaleras del tobog√°n), debe leer la frase en voz alta y luego buscar la situaci√≥n acorde a ella.

Otras [14]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo)

  • Sopas de letras.
  • Rastreo visual, por ejemplo: le decimos que busque en una l√°mina con muchos objetos el libro.
  • B√ļsqueda de diferencias entre dos im√°genes.

Memoria

En la afasia de Broca est√° afectada sobre todo la memoria secuencial, eso no quita que debamos trabajar la memoria en general. Algunos ejercicios para la trabajar la memoria secuencial pueden ser:

  • Presentar unas im√°genes con un cierto orden, mezclarlas y luego pedirle que las ordene como las ha visto.
  • Decir una serie de palabras, el paciente debe recordarlas y decirlas en el orden adecuado.
  • Seguir con una secuencia, por ejemplo: amarillo-rojo-azul-amarillo-rojo-azul, puede ir diciendo los colores en orden, o colorear, o si tenemos pinchos de colores o fichas…
Imagen que muestra círculos de colores con un orden concreto que el paciente debe seguir en orden.
Secuencia de colores.
  • Seguir ritmos con palmadas, tocando la mesa…
  • Pedir que diga c√≥mo se hace un huevo frito (todo el proceso incluyendo lo que se necesita), c√≥mo encender la TV, c√≥mo ponerse los pantalones…

Otras actividades para la memoria pueden ser:

  • Presentar varios est√≠mulos, quitar uno y pedirle que nos diga cu√°l falta: figuras geom√©tricas, objetos de la vida cotidiana, n√ļmeros, letras…
  • Descripci√≥n de una imagen que se le ha presentado y luego se le oculta [15]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo).
  • Dar varias figuras geom√©tricas, n√ļmeros o letras pintadas cada una de un color y pedirle por ejemplo que nos diga de qu√© color era el tri√°ngulo.
  • Descripci√≥n de alguna persona cercana al paciente (que el terapeuta conozca para saber que lo est√° haciendo bien) que no est√© en la sala, por ejemplo: Juan describe a tu mujer. Siempre podemos ayudarles, haci√©ndole preguntas como: ¬ŅEs morena o rubia? [16]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo).

Orientación temporo-espacial

Los ejercicios que a continuación presentaremos ayudarán al paciente a que tome conciencia de su cuerpo con respecto al tiempo y al espacio que le rodea.

Orientación espacial

Ejemplo de un ejercicio con flechas.
Ejercicio con flechas.
  • Poner una cuadr√≠cula de 2×2 e ir incrementando la dificultad poco a poco [17]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo). Le pedimos que coloree o ponga una ficha en un cuadrado, por ejemplo: pon la ficha arriba a la derecha.
  • Utilizar objetos cotidianos de la casa y decir en qu√© lugar van: el sof√° en el sal√≥n, el tenedor en el caj√≥n de la cocina, el papel higi√©nico en el ba√Īo.
  • Seguir √≥rdenes (izquierda, derecha, arriba, abajo) por ejemplo: se√Īalando, dibujando flechas, caminando (si pueden)…
  • Ubicaci√≥n de las partes de su cuerpo.

Orientación temporal

  • Ubicaci√≥n en el tiempo: qu√© d√≠a es, qu√© mes, qu√© a√Īo, en qu√© estaci√≥n estamos.
  • Trabajar las horas, y ubicar actividades de la vida diaria a esas horas: comer, dormir…
  • Podemos utilizar sus aficiones o a sus familiares para hacer actividades, por ejemplo: si le gustan mucho las sagas de pel√≠culas como El Se√Īor de los Anillos o Star Wars, qu√© diga cu√°l es el orden de las pel√≠culas. Si tiene varios hijos qu√© diga qui√©n naci√≥ antes y qui√©n despu√©s.

C√°lculo

  • Ordenar de mayor a menor o viceversa los n√ļmeros.
  • Decir qu√© n√ļmero es m√°s grande o m√°s peque√Īo que otro.
  • Realizar sumas y restas: mentalmente o escribiendo.
  • Contar dinero: debemos hacer aproximaciones a la vida diaria para que la generalizaci√≥n de la terapia sea mayor.

En definitiva lo que podemos sacar de este apartado es que es necesario tanto para los profesionales como para los familiares que realicen las actividades en casa y quieran ser colaboradores activos una serie de elementos:

Aspectos esenciales para el tratamiento: implicación, imaginación, flexibilidad, colaboración y motivación.

Rehabilitación neuropsicológica

Podríamos llegar a pensar que la rehabilitación neuropsicológica y la estimulación cognitiva son similares, pero no es así. La estimulación cognitiva está dentro de la rehabilitación neuropsicológica, y esta abarca un espectro más grande.

Su objetivo es disminuir las alteraciones cognitivas y conductuales, trabajando tanto con el paciente como con sus familiares, ayud√°ndoles, mediante diversas estrategias de intervenci√≥n, a administrar estos problemas y, as√≠, impedir que tengan un gran efecto en la vida cotidiana [18]Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. … Seguir leyendo).

El tratamiento se basa en las relaciones cerebro-conducta, para obtener cambios funcionales a través de6:

  • Reaprender o reforzar el funcionamiento cognitivo anteriormente obtenido.
  • Trabajar estrategias de sustituci√≥n.
  • Ense√Īar mecanismos compensatorios.
  • Ayudar a la adaptaci√≥n a la nueva situaci√≥n tanto al paciente como a la familia.

Aqu√≠ incidimos en el apoyo de los psic√≥logos, que ayudar√°n a nivel cognitivo, conductual y emocional. Como podemos leer en el post “Consecuencias psicol√≥gicas de la p√©rdida de la capacidad para comunicarse con DCA” las personas afectadas con un DCA pueden presentar limitaciones en lo emocional, cognitivo y social, que tambi√©n afecta al entorno cercano. Los psic√≥logos ser√°n un punto importante para poder solventar problemas de frustraci√≥n, ansiedad o depresi√≥n.

Volvemos a hablar sobre la necesidad de contar con un equipo de profesionales multidisciplinar en donde cada uno aporte y apoye el tratamiento del resto. Y podemos aumentar un poco ese equipo metiendo al paciente y sus familiares, ya que sin su colaboración no podemos conseguir nada. Debemos ir todos a una.

Logopeda colegiada n¬ļ: 28/1309

M√°ster en Investigaci√≥n logop√©dica en Da√Īo Cerebral y Trastornos Degenerativos.

Logopeda en Clínica de rehabilitación Integral

Logopeda colegiada n¬ļ: 28/0677

Co-Founder & CEO en Heris

Postgrado de Especialización "Introducción a la Neurorehabilitación"

M√°ster en Intervenci√≥n Logop√©dica en Da√Īo Cerebral Adquirido.

Máster en Investigación en Cuidados de la Salud.

M√°ster of Business Administration.

Práctica clínica desde 2014

Bibliografía

Bibliografía
1Pereira-Costa P, Lisb√īa-Mezzomo C, Keske-Soares M. Efficiency of myofunctional therapy in cases of phonological, phonetic and phonetic-phonological disorders. Rev. CEFAC. 2013; 15 (6): 1703-1711
2,
3,
4
López-Cortés VA, Quintanar-Rojas L, Perea-Bartolomé MV, Ladera-Fernández V. Rehabilitación neuropsicológica de un paciente con afasia motora-eferente-aferente. Rev. NeuPsi. Lat. 2013; 5 (1): 14-21
5,
6,
13
P√©rez-Cach√≥n AL, Mu√Īoz-C√©spedes JM. Intervenci√≥n logop√©dica en un caso de alexia sin agraf√≠a. Rev. Logop. Fon. Audiol. 2001; 21(3): 145-152
7,
8
Sánchez-Cortés NA. Estudio de la agrafía. Clasificación de las alteraciones de la escritura y su rehabilitación. An. Orl. Mex. 2006; 51 (1): 38-43
9Coronas M, Basil-Almirral C. Comunicación aumentativa y alternativa para personas con afasia. Rev. Log. Fon. Au. 2013; 33: 126-135
10,
11,
12,
14,
15,
16,
17,
18
Mu√Īoz-Marr√≥n E, Bl√°zquez-Alisente JL, Galparsoro-Izagirre N, Gonz√°lez-Rodr√≠guez B, Lubrini G, Peri√°√Īez-Morales JA, et al. Estimulaci√≥n cognitiva y rehabilitaci√≥n neuropsicol√≥gica. Barcelona: Editorial UOC; 2009

10 comentarios en ¬ęTratamiento logop√©dico en la afasia motora (Broca)¬Ľ

  1. Gracias por tanta información.
    Me interesa mucho poder.mantener contacto y saber de nuevas técnicas para el tratamiento de la afasia q tiene ahora mi hija, quien depsues de una craneotomia y reseccion de un tumor en el area temporal quedó con una afasia motora.
    Gracias de antemano su cooperación.

    Responder
  2. Mil gracias por la información mi pareja sufrió un infarto cerebral y quedó con una afacia de broca, ha sido difícil porque no se por donde empezar y como ayudar

    Responder
  3. Hola necesito informaci√≥n y ayuda mi hermano tuvo un derrame cerebral tiene 56 a√Īos consecuencias afasia de crom no puede hablar, escribir ni leer… ha sido muy complicado y necesito herramientas para ayudarlo.

    Mil gracias

    Responder
  4. Mi hermana de 66 a√Īos sufri√≥ un infarto cerebral en diciembre del 2020, no puede hablar, leer y escribir te agradecer√≠a mucho me orientes c√≥mo podemos ayudarla.

    Responder
  5. Buen día , Podrían orientarme y decirme a qué población va dirigido esta información, la efectividad del programa y la duración y en qué ciudad fue publicado?

    Responder
    • Buenos d√≠as Dolores.

      Nuestros post van dirigidos a población adulta.
      En cuanto a la duraci√≥n y eficacia del programa, no puedo contestarte, ya que cada tratamiento y cada paciente es √ļnico. Todos los procesos de rehabilitaci√≥n deben ser valorados y adaptados por el profesional que vaya a encargarse de la rehabilitaci√≥n de esa persona. Nosotros solo damos pinceladas orientativas. Es importante que se contacte con un profesional para poder determinar un “programa de rehabilitaci√≥n” adaptado a la persona y a su entorno.
      Nosotros publicamos desde Madrid, Espa√Īa.
      Un saludo

      Responder

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