Implementación de un SAAC en 6 pasos

🕙 Tiempo de lectura: 6 min.

Los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de comunicación (SAACs), como ya se comentaba en el artículo, ¿Qué es un SAAC y cómo funciona?, son recursos que están orientados a facilitar la comunicación, ya sea para apoyar la comprensión o la expresión del lenguaje, cuyos objetivos son o, “sustituir” la comunicación oral o, aumentar, como su propio nombre indica, este tipo de comunicación [1]Montero P. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC.

Algunos de estos SAAC se acompaña el lenguaje oral con dibujos o imágenes, como los pictogramas, o signos, como el lenguaje dactilológico, bimodal o la palabra complementada.

En este artículo vamos a hablar sobre la implantación práctica de este conjunto de estrategias cuyo fin último es aportar una opción de comunicación real para aquellas personas que ven esta habilidad mermada por algún motivo concreto.

Empezaremos enumerando las circunstancias en las que pueden usarse, los elementos a tener en cuenta, los pasos a seguir, los errores que debemos evitar cometer, y por último, los profesionales encargados.

En qué situaciones es recomendable implementar un SAAC

La comunicación es nuestro vehículo de interacción con el mundo. Nos permite expresar demandas, necesidades y emociones, entre otras. Son varios los motivos por los que está habilidad puede verse afectada de forma crónica o transitoria, el artículo realizado por UNIR, lo clasifica de la siguiente forma:

  • Personas con discapacidad motora
  • Personas con problemas cognitivos o psíquicos, o con discapacidad intelectual
  • Personas con discapacidad sensorial
  • Personas sometidas a operaciones o lesiones

Esta alteración de la comunicación, presente en todas las esferas de la vida, interfiere en la participación social, conlleva una disminución de la autonomía personal y supone un freno al desarrollo del potencial de la persona.

En el artículo “4 casos reales de uso de un SAAC” se habla sobre más ejemplos prácticos que permiten entender mejor su uso.

Para ilustrar este artículo, vamos a ejemplificar un caso concreto: persona ingresada en UCI tras un ictus.

Los pacientes críticos intubados, constituyen un desafío para el personal sanitario por la incapacidad para comunicar sus necesidades básicas lo que impide que sean satisfechas y con ello, pueden alargar la estancia en este servicio [2]Bengoechea, MB. Estudios sobre la comunicación paciente enfermera en cuidados intensivos. El estudio de las líneas de investigación predominantes y otras relevantes. Enfermería Clínica. … Seguir leyendo.

El papel del logopeda en la UCI puede ayudar a subsanar esta problemática.

Cosas a tener en cuenta

Antes de iniciar cualquier intervención, es importante tener en cuenta las siguientes características según nos indica Melle [3]Melle, N.Intervención logopédica en la disartria. Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia, 2007. 27(4), 187-197.:

  • El estado médico general del paciente y su pronóstico
  • La alteración cognitiva asociada a daño cerebral.
  • La motivación hacia la intervención
  • El nivel de conciencia sobre su déficit (presencia de anosognosia o no)
  • Los recursos económicos, temporales y técnicos.

En el caso que nos concierne, sobre una persona intubada en UCI, el profesional habla con el equipo facultativo, la familia y el propio paciente. Revisa los informes médicos para tener una idea más real de su estado, pregunta al entorno cercano sobre las motivaciones e intereses de la persona y realiza una evaluación específica de la persona con el objetivo de implementar un SAAC que facilite su estancia.

Pasos para la implementación

Son varios los autores que inciden en la importancia de una buena coordinación entre familiares y profesionales a la hora de plan el trabajo con un SAAC. [4]Hanline, M. F., Lindsay R., & Warren, A. W. The Outcomes of Professional Development on AAC Use in Preschool Classrooms: A Qualitative Investigation. 2008 Infants & Young Children, 31(3), … Seguir leyendo [5]Dabdub, M., & Pineda, A. La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria. Revista Costarricense de Psicologìa, 34(1), 42.2016

Se pueden seguir la siguiente secuencia:

  1. Evaluación del paciente y de su entorno. En una primera valoración, buscamos  encontrar cuales son las capacidades existentes.
  2. Marcar objetivo conjunto
  3. Acuerdo con la familia y el entorno cercano
  4. Elección del SAAC según las necesidades, objetivos y capacidades de la persona.
  5. Entrenamiento específico y formación al entorno cercano
  6. Seguimiento continuo

Respecto al caso práctico, tras la valoración previa, se acuerda un objetivo concreto, comunicación más eficaz con el entorno más cercano, eligiendo una herramienta que lo permita. Al tratarse de una afectación transitoria, con buen pronóstico y en aras de adaptarse a su evolución, se elige una SAAC versátil que permite individualizarlo y cambiarlo según los avances de la persona. Se forma específicamente a la familia y al entorno cercano para que se puede generalizar su uso y así, maximizar los beneficios, promoviendo el uso de un lenguaje sencillo y un vocabulario adecuado al nivel cognitivo de la persona.

Errores a evitar

Desde ARAASAC se hace hincapié en que los sistemas y productos de apoyo son una herramienta que facilita que la persona pueda comunicarse, no obstante, lo esencial es el proceso subyacente: la educación, rehabilitación y seguimiento.

A continuación, enumeramos una serie de errores que deben ser evitados:

  • Obviar una evaluación inicial adecuada.
  • No continuar con un seguimiento.
  • Elegir una herramienta demasiado sofisticada.

Es preferible que la herramienta sea sencilla y versátil. Como ya hemos comentado, es importante que dentro de sus funcionalidades nos permita la máxima individualización y así, su usabilidad consiguiendo fomentar la autonomía personal. Por ejemplo; El Sistema de Comunicación de Heris (SCH) permite la adaptación de la herramienta a la evolución del paciente.

  • Olvidar al entorno, es necesario un trabajo holístico, colaborativo y coordinado incluyendo a las personas cercanas (profesionales, cuidadores, personal sanitario…)

Cuales son los profesionales encargados de la implementación de un SAAC

En general, son los logopedas, como profesionales expertos del lenguaje y la comunicación, los encargados de su implantación. Sin embargo, es importante recordar que la decisión se realiza desde el equipo interdisciplinar que aporta una visión holística de las necesidades y capacidades reales del paciente. Como ya hemos comentado anterior, parte del éxito estriba en la formación específica de los profesionales, la usabilidad de la herramienta y la generalización de su uso entre el entorno cercano a la persona.

No podemos olvidar que su utilidad permite a la persona no solo la petición de demandas, sino también la expresión de deseos y emociones, haciéndole participe de su propia rehabilitación junto con los beneficios que en si mismo esto reporta.

Si quieres ver cómo funciona el Sistema de Comunicación de Heris (SCH), regístrate aquí gratis.

Sistema de Comunicación de Heris

Sistema de Comunicación de Heris (SCH)

Terapeuta Ocupacional colegiada nº: CAM- 0094

Intervención directa de pacientes con alteraciones neurológicas (DCA, PC...), cognitivas (demencias, discapacidad intelectual, TEL, TEA...) y enfermedades raras (Síndrome 5p-, Joubert, Williams...).

Trabaja por cuenta propia realizando intervención en el propio entorno del paciente.

Estudiante Grado de Psicología UNED

Bibliografía

Bibliografía
1Montero P. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC
2Bengoechea, MB. Estudios sobre la comunicación paciente enfermera en cuidados intensivos. El estudio de las líneas de investigación predominantes y otras relevantes. Enfermería Clínica. Accesible en línea: elsevier.es/es-revista-enfermeria-clinica-35-articulo-estudios-sobre-comunicacion-pacienteenfermera-cuidados-S1130862101737254
3Melle, N.Intervención logopédica en la disartria. Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia, 2007. 27(4), 187-197.
4Hanline, M. F., Lindsay R., & Warren, A. W. The Outcomes of Professional Development on AAC Use in Preschool Classrooms: A Qualitative Investigation. 2008 Infants & Young Children, 31(3), 231-245
5Dabdub, M., & Pineda, A. La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria. Revista Costarricense de Psicologìa, 34(1), 42.2016

2 comentarios en «Implementación de un SAAC en 6 pasos»

  1. Tengo un paciente con TEc,en coma 1 año,muy severo ,con trastornos en la deglucion ya superados,pero no hay posibilidad de acceso a la expresion oral,la lesion muy agresiva,toma frontal,parietal tempral y occipital del lado izquierdo,con los metodos neurolinguisticos,mejoro mucho la esfera semantica,pero no vasta para comunicarse ya que la apraxia oral y verbal,no permite el acceso a la construccion de la plataforma motora para comunicarse.Me queda provar la comunicacion alternativa,basandome en la compresion ,que el tiene en este momento.Importante conocer los costos del programa,para relacionarlos con mi presupuesto.La familia no esta en condiciones economicas para costearlo.

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